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在网络问答社区“知乎”上曾有这么一条提问：“谈谈智能手机对我们生活的作用与影响？”有人答：“腰酸背痛。”这听起来像是个段子，不过倒也切合智能手机负面效果的真实图景。备受关注的是，这种负面效果不仅影响着成年人，而且正在向低龄人群扩散，引发家长们忧心忡忡。日前有媒体报道称，六成“00后”拥有手机，部分孩子沉迷手机令家长担忧，呼吁给这些孩子“补上媒介素养课”。
　　报道用“无奈、无力、无措”来描述家长们在处理“孩子与手机”关系时的尴尬状况，并列举了一些困境。比如，老师建了班级同学群收发通知，如果孩子不配手机就没办法及时了解信息；孩子们需要通过手机网络寻找信息，但又面临着网络游戏及不良信息的侵扰；更显夸张的是，家长想要管理孩子使用手机的时间，又怕激化亲子矛盾。从这个角度说，假使不能像电脑浏览器施以“家长控制”设置等物理限制的话，我们的确需要一门“媒介素养课”，教导孩子们“如何使用媒介以及对媒介信息进行理性、批判式解读，并借助媒介发展自身的能力”。如报道中提到，早在十几年前，日本、澳大利亚、加拿大等国就已启动相关项目，澳大利亚甚至已通过法律使媒介素养教育成为常规教育，这足以给我们的中小学教学以启示和经验。
　　不过，较真起“媒介素养”，需要“补课”的显然不应该仅仅是“00后”。说到“媒介素养”，概括起来大抵集中在两个层面，即“媒介认知”和“媒介使用”。就前者而言，我们需要追问的是：“00后”与手机究竟是一种什么样的关系？梳理报道中提到的手机对“00后”的重要性，一部分难逃“制造性嫌疑”，比如老师发通知是不是一定需要班级同学群，究竟有哪些通知不能随堂布置？还有说法是担心孩子不会使用电子产品而被边缘化或被排斥，但这样的环境又是如何形成的？至于“媒介使用”，让人感到矛盾的是：如果说“信息技术在课程中所占的比重增加，网络教学平台、网络搜索被普遍使用，加剧了少年儿童对网络的依赖”，那么是否应该反思一下，为何这些课程只教会了孩子上网，而不是更好地利用手机和网络？我们需要意识到，在一个由学校、家庭和孩子构成的多方教育体系里，“媒介素养课”从来都不能只面向孩子，重要的是成年人如何把他们引入虚拟世界，呈现给他们什么样的世界。