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已有102所学校开展安全课程、1442名教师参与授课、57717名学生参与学习
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咨询电话：400-711-1010（周一到周五 9:00-17:30）邮箱：csesafe@moe.edu.cn
面对可能的灾害与危险 如何让孩子做好准备？
如何对儿童进行系统的安全教育？
家庭对儿童进行安全教育，可以从自救技能学习、隐患排查、逃生演练等多方面进行。
针对儿童而言，普通日常生活中的创伤自救是完全可以做到的，比如在劳动中或者是玩耍的时候手指、四肢出现创伤，一个学习过急救知识的儿童是可以完成基本的外伤简单处置的，作为止血、包扎、固定、搬运这四大创伤救护技能，儿童能够身体力行的是止血和包扎，固定和搬运对于儿童来讲会有一定的难度。
作为急救技能中的心肺复苏和其道梗阻的处置，对于尚未发育成熟的儿童而言是很难完成的。
那么遇到危险隐患的时候，儿童也是可以根据掌握到的知识，来判断哪些是危险源，哪些危险源是可控的，哪些是容易出现失控的，哪些情况是可以利用学过的知识去消除并遏制危险源从而减少或者降低发生灾害的几率。
从年龄段划分来看：
为学龄前儿童，急救技能中的简单止血方法应该是比较容易掌握的。
小学阶段的儿童应该能够熟悉并掌握急救技能中的止血包扎和固定能力。
再大一些的青少年应该能够完成所有创伤救护的基础技能以及心肺复苏和气道梗阻。
在灾害自救方面，学龄前儿童应该学会一些在日常生活中的家庭自救方法，虽然儿童年龄小，心智尚未成熟，但是他们有着超强的模仿能力和学习能力。
除了创伤自救技能之外，儿童也应当参与学习一些消除灾害隐患的行动。
我们在给儿童上减防灾课程的时候，经常会要求儿童们定期和家长一起做家庭应急演练，我们通常会通过制作一个立体的、直观的家庭房间分布图或者模型（绘制平面地图或者用已经印制好的图片示意也可以），让孩子们来挑选出家庭里面那些摆设或者地方有危险隐患，那些地方有危险源、危险源是否安全可控，如果不可控如何进行应急处置。
在家庭应急演练时，儿童可以和家长一起，模拟在发生火灾或者地震等情况时候的逃生，或者学习利用专业的应急包来进行灾害自救和避险逃生。
家庭开展这样的演练活动，既能够帮助儿童提升应对灾害的能力，也是家庭自我检查和确认安全水平的好机会。
对儿童进行系统的安全教育，不是一两句话能说清楚。这里选取减灾教育为内容，以壹基金的「减灾小课堂」为案例，做一说明。
减灾教育的根本目的，是提升人们应对自然灾害的能力，从而降低灾害所带来的伤害和损失。
壹基金减灾小课堂，是按照逻辑相关联的五节课程构成，分别是：「认识灾害」、「了解环境」、「识别风险」、「设计行动」、「实践行动」。
这五节课可以与任何一种突发自然灾害相结合，比如地震、火灾、洪水、泥石流、台风、雪灾等，演绎成为针对某一特定灾害类型的五节课。
由于自然灾害具有很强的地域特点，每个学校面临的主要灾害类型也不同，所以减灾小课堂需要让老师和学生根据当地实际需求，选择危害度最高的灾害类型，并结合当地的灾害案例开展教学。
1. 认识灾害
主要包括认识地震、火灾、洪水、泥石流、台风、雪灾等自然灾害的基本原理，灾害发生时的先兆，灾害的具体危害等。
一般通过对灾害原理的模拟及对人造成影响的实验过程来开展，学生分组开展实验，观察灾害发生的过程及后果，讨论灾害的特征及应对办法等。
比如，用「一起震震震」的实验模拟地震，用「泥石流那里去」模拟泥石流等。
2. 了解环境
灾害带来的后果和儿童应对的方法都与居住的具体环境有密切关系。
这一节课将带着学生用绘制资源图的方法，对自己生活的学校及社区的环境进行考察。
儿童分成 4-6 人的小组，小组成员分工协作，将观察的与灾害有关的信息绘制在资源图上。
考察环境的过程也是儿童思考灾害与自身关系的过程，团队的交流与分享非常重要。
3. 识别风险
为了降低灾害可能带来的危害，学生必须清楚的知道居住环境中哪些是危险点，哪些是安全的去处，哪些是可以防灾或救灾的资源。
这节课将继续用分组的形式，通过绘制出来的资源图，讨论识别风险与资源，并将将这些信息点标注在地图方，用安全或危险贴纸进行张贴。
4. 设计行动
对如何消除灾害风险，如何提升应对灾害的能力，儿童是会作出自己判断，并作出力所能及的行动的。
这节课将继续分组，每个小组策划出一个简单的、具体的、可执行的活动，并在下一节课去实现，老师予以适度的指导。
通常儿童们讨论出来的方法包括「设计逃生路线」、「制作宣传海报」、「设计急救包」等。
5. 实践行动
减灾教育的目的是改变，不仅是对儿童知识和能力改变，而且是儿童通过学习作出改变。这一节课就是按照上节课的方案，实践行动并作出改变的过程。
儿童根据方案，可能是自主进行了一次逃生演练，或者只做了一个减灾宣传海报，还是设计了一个急救包，都将激发儿童对于减灾的信心，提升他们的行动力和表现力。
已有102所学校开展安全课程、1442名教师参与授课、57717名学生参与学习
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面对可能的灾害与危险 如何让孩子做好准备？
如何对儿童进行系统的安全教育？
家庭对儿童进行安全教育，可以从自救技能学习、隐患排查、逃生演练等多方面进行。
针对儿童而言，普通日常生活中的创伤自救是完全可以做到的，比如在劳动中或者是玩耍的时候手指、四肢出现创伤，一个学习过急救知识的儿童是可以完成基本的外伤简单处置的，作为止血、包扎、固定、搬运这四大创伤救护技能，儿童能够身体力行的是止血和包扎，固定和搬运对于儿童来讲会有一定的难度。
作为急救技能中的心肺复苏和其道梗阻的处置，对于尚未发育成熟的儿童而言是很难完成的。
那么遇到危险隐患的时候，儿童也是可以根据掌握到的知识，来判断哪些是危险源，哪些危险源是可控的，哪些是容易出现失控的，哪些情况是可以利用学过的知识去消除并遏制危险源从而减少或者降低发生灾害的几率。
从年龄段划分来看：
为学龄前儿童，急救技能中的简单止血方法应该是比较容易掌握的。
小学阶段的儿童应该能够熟悉并掌握急救技能中的止血包扎和固定能力。
再大一些的青少年应该能够完成所有创伤救护的基础技能以及心肺复苏和气道梗阻。
在灾害自救方面，学龄前儿童应该学会一些在日常生活中的家庭自救方法，虽然儿童年龄小，心智尚未成熟，但是他们有着超强的模仿能力和学习能力。
除了创伤自救技能之外，儿童也应当参与学习一些消除灾害隐患的行动。
我们在给儿童上减防灾课程的时候，经常会要求儿童们定期和家长一起做家庭应急演练，我们通常会通过制作一个立体的、直观的家庭房间分布图或者模型（绘制平面地图或者用已经印制好的图片示意也可以），让孩子们来挑选出家庭里面那些摆设或者地方有危险隐患，那些地方有危险源、危险源是否安全可控，如果不可控如何进行应急处置。
在家庭应急演练时，儿童可以和家长一起，模拟在发生火灾或者地震等情况时候的逃生，或者学习利用专业的应急包来进行灾害自救和避险逃生。
家庭开展这样的演练活动，既能够帮助儿童提升应对灾害的能力，也是家庭自我检查和确认安全水平的好机会。
对儿童进行系统的安全教育，不是一两句话能说清楚。这里选取减灾教育为内容，以壹基金的「减灾小课堂」为案例，做一说明。
减灾教育的根本目的，是提升人们应对自然灾害的能力，从而降低灾害所带来的伤害和损失。
壹基金减灾小课堂，是按照逻辑相关联的五节课程构成，分别是：「认识灾害」、「了解环境」、「识别风险」、「设计行动」、「实践行动」。
这五节课可以与任何一种突发自然灾害相结合，比如地震、火灾、洪水、泥石流、台风、雪灾等，演绎成为针对某一特定灾害类型的五节课。
由于自然灾害具有很强的地域特点，每个学校面临的主要灾害类型也不同，所以减灾小课堂需要让老师和学生根据当地实际需求，选择危害度最高的灾害类型，并结合当地的灾害案例开展教学。
1. 认识灾害
主要包括认识地震、火灾、洪水、泥石流、台风、雪灾等自然灾害的基本原理，灾害发生时的先兆，灾害的具体危害等。
一般通过对灾害原理的模拟及对人造成影响的实验过程来开展，学生分组开展实验，观察灾害发生的过程及后果，讨论灾害的特征及应对办法等。
比如，用「一起震震震」的实验模拟地震，用「泥石流那里去」模拟泥石流等。
2. 了解环境
灾害带来的后果和儿童应对的方法都与居住的具体环境有密切关系。
这一节课将带着学生用绘制资源图的方法，对自己生活的学校及社区的环境进行考察。
儿童分成 4-6 人的小组，小组成员分工协作，将观察的与灾害有关的信息绘制在资源图上。
考察环境的过程也是儿童思考灾害与自身关系的过程，团队的交流与分享非常重要。
3. 识别风险
为了降低灾害可能带来的危害，学生必须清楚的知道居住环境中哪些是危险点，哪些是安全的去处，哪些是可以防灾或救灾的资源。
这节课将继续用分组的形式，通过绘制出来的资源图，讨论识别风险与资源，并将将这些信息点标注在地图方，用安全或危险贴纸进行张贴。
4. 设计行动
对如何消除灾害风险，如何提升应对灾害的能力，儿童是会作出自己判断，并作出力所能及的行动的。
这节课将继续分组，每个小组策划出一个简单的、具体的、可执行的活动，并在下一节课去实现，老师予以适度的指导。
通常儿童们讨论出来的方法包括「设计逃生路线」、「制作宣传海报」、「设计急救包」等。
5. 实践行动
减灾教育的目的是改变，不仅是对儿童知识和能力改变，而且是儿童通过学习作出改变。这一节课就是按照上节课的方案，实践行动并作出改变的过程。
儿童根据方案，可能是自主进行了一次逃生演练，或者只做了一个减灾宣传海报，还是设计了一个急救包，都将激发儿童对于减灾的信心，提升他们的行动力和表现力。